兴趣、情感与学习钢琴之间的关系是怎么样的呢？(登封珠江钢琴培训中心)

    内容简介：我们知道，学习掌握和不断提高科学文化知识只是人才素质提高兴趣存在并活跃于每一个人接触的一切社会活动中。任何人都会对幼儿来说，就更是这样。刚刚向他们敞开的世界，一切的一切为什么说必须对学钢琴的孩子注重兴趣、情感的培养呢?这不仅小朋友学习钢琴过程中如何培养兴趣和情感的问题，应当是家长我们观察，比较易于掌握的技巧练习和乐曲，一般不会引来学习然而，也确实有些家长，由于他们没有接触过音乐，又缺少对音这里，我们还想强调的一点是，兴趣不可能是稳定不变的，它有在这里，我们向家长们提些小小的建议。在你们可能贡献给孩子家长既是孩子们的辅导老师，又是孩子们忠实的听众和学习上最



兴趣、情感与学习鋼琴之间的关系是怎么yang(样)的呢？
我们知道，学习掌握和不断提高ke(科)学文化知识只是人才素质提高的一个重要方面;而更重要的yi(一)个方面是要培育有远大志向和开拓精神的一代新人。人才素质包括智力與非智力因素两部分內容。智力因素主要指掌握知识的本身——认知、记忆知识，熟练地操作技術，以及在实踐中获得成果等等;非智力因素包括一个人的意识倾向与个性心理特征——动机、兴趣、理想、信念、气质、意志、性格、心态等。非智力因素不像智力因素那样表现形态是外露的、具体De(的)，比如说取得了什么学位，掌握了什么技能，获得了什么奖励等等。非智力因素看起来不那么具體，却始终伴随着智力活动，控制、操纵着智力活动的运轉节奏和速度，直接影响、甚至決定着智力活动的果实大小与优劣。从儿童的身心發展来看，他们的品格成长制約着智力的全面发展，对儿童注重非智力因素的培养，实际就是培养他们充分发挥那些有助于智力发展的辅助因素。在孩子們性格成长的初期，同步进行個性性格pei(培)养与智力开启的雙项教育，而且是从非智力因素的培育入手，促进和发展孩子们的智力，培养他们成wei(为)智力与非智力因素協调发展的人，尽liang(量)减少因两者不协调发展所dai(带)来在人才培养上的消极因素，這是一項艰苦而重要的工作。下面，我们从非智力因素的几个主要方面入手，结合钢琴教学、辅导实践中存在于孩子们之中，诸多pu(普)遍而又典型的实际情況，探索人才素质培育的有利途径。

　　兴趣存在并活跃于每一个人接觸的一切社會活動中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动。比如一个酷爱读書的人，常常会专心到失去时間感和饥饿感，恨不能几天几夜钻在书本里吮吸那無穷尽的乳汁。情感是指人的情緖体验。人们的sheng(生)活、学习、工作等一切活动过程，始终离不开情緖与感情的支配。兴奋、积极的情緖促进智力的发挥;而淡漠、消极的情緖却只能对才能的发挥产生抑制的作用。興趣与情感，相互制约又相互促進，兴趣越大情緖越高;而低落的情緖又会使兴趣索然，两者之间有着密不可分的内在连系。可以说，情感是兴趣的延伸和向高一层次的转化和發展。我们从事任何一种智力活动，如guo(果)能抱以极大的兴趣，又能以处于积极、主动、兴奋状态下的情感去投入这项工作，就可以使我们从事的工作取得较好De(的)成绩。学钢琴的小朋友们一旦建立qi(起)对学习De(的)興趣和情感，学习就会成为满足他們内心求知欲的一种享受，这種情感就会带来他men(们)學习上的高度自觉性和自信心，成为学习的强大动力。兴趣和情感确实在人们的智力活動中占据并发挥著极其重要的作用。

　　对幼兒来说，就更是这样。刚刚向他们敞開的世界，一切的一切都是新奇、可爱的，不论是动wu(物)园里的大大小小、形象各异的各类动物;还是商店里千姿百态、引人逗趣的各种玩具，都能够吸引住孩子们的极大注意力，使之发生强烈的兴趣，在他们的头脑里留下淸晰、深刻的印象，产生無限丰富的想象，他们以无比的兴奋，关注展现在他们面前的崭新世界。而音乐，又会以它音响的特殊魅力，牽動孩子们的心弦。一两岁、两三岁的孩子听到钢琴低音区發出的深沉轰鸣，会立即chan(产)生阴暗、恐怖的反应;高音区银铃般的悅耳琴声又会使孩子们一下子兴奋起来，流露出好奇和喜悦的神情;三五岁或再大一点的孩子，就很容易被钢琴声所吸引。可以肯定地说，称之为乐器之冠的钢琴，足以吸引成千上万的孩子对它发sheng(生)浓厚的兴趣。在小朋友的学琴过程中，兴趣要像一股暖流、一條红线一样，貫穿他们学习的shi(始)终，稳定、持久地保持，并不断激发他们的求知、探索的热情，這一点确实是十分重要的。

　　为什么说必须对学钢琴的孩子注重兴趣、情感的培养呢?这不仅是因为这是孩子学琴中首先接触到的问题，同时也是对他们De(的)学习产生直接影响的关键问题。有一部分学习有兴趣的孩子，在琴课上態度認真、主動，求知欲qiang(强)，有充沛的精力。这部分孩子无须家长更多的督促，也能自觉、认真地练琴，钢琴入門學习阶段会显得比较顺利。对他们热烈的爱好，顺利的起步，一定要注意给予最大的珍惜和爱護，因为稳定、持久的学习热情本身就是学习上最好的推动力，就可以促使他们的學习获得可喜的进步。切不可因望zi(子)成龙心切，对孩子超高要求，引来他们精神上的无形压力。然而对更多的一些小朋友来说，他们的学琴是在父母的安排下，不自觉、或半自觉地接受的。在他们的生活中增添了—项与其他小朋友不同的活动内容，一天天、yi(一)月月、一nian(年)年地不间断地练习，这不能说不是对他们生活中的一种不小的約束。因此，须更要求我们注重对孩子们学习兴趣和情感上的培養，否则，是很難把学习坚持下来的。偌大的一架钢琴和孩子们一见面，就要天天打交道，从陌生到熟悉、从熟悉到产生感情，那需要有相当的过程。如果开始学琴的阶段biao(表)现状况就不十分wen(稳)定，比如兴趣时高时低，情緖忽冷忽热，琴凳上坐不住，练琴時心不在焉等等，家长感觉很难掌握住自己孩子的情緖变化状况，这些孩子学习效率自然大不及前一类小朋友了。而正shi(是)这部分小朋友，需要家長们zhu(助)一臂之力，诱发孩子们学习的兴趣，逐渐使他们的学琴从bei(被)动中解脫出来，变成不仅愿意学、愿意练，还能越学越感觉有兴趣，放不下。随着学习的逐步深入，就会自然而然地产生对钢琴的亲切gan(感)。

　　小朋友学习钢琴过程中如何培养兴趣和情感的问题，应当是家长们时刻需要注意的问题。我们的经验是要对孩子多表yang(扬)、多鼓励，创造機會让hai(孩)子們在各种场合下都能乐意向大大小小的听众们演奏;多听音乐，多看其他人演奏，多与別的小朋友比较，以不断增強他們对音乐美的感受和音乐表现的欲望。用我们的热情，用必要而适度的口头与物質上的奖励，对孩子们學习的进bu(步)给予肯定和鼓励，哪怕是微小的进步，也應予以褒獎。实践证明，这个教育方法，对唤起兴趣、激发学習的情绪可能产生立竿见影的效果，会在孩子们的学琴实踐中产生重要的作用。当他们演奏的节目得到大人的肯定和赞赏時，内心不仅会兴奋，还会很自然更大的学习愿望，对自己提出更高的要求。

　　我们观察，比较易于掌握的技巧练习和乐曲，一般不会引来学习兴趣的低luo(落)和情緖上的被动，低潮通常发生在他们练琴出现困难、自己又难以摆脱困境的环节上。而这也正是需要他们下工夫苦练的时候。这個时候，像长跑的最后冲刺一樣，家长要鼓励他们增强信心he(和)勇气，帮助他们講究科学的方法，提高效率，尽可能地缩短练习的时间，使孩子de(得)以闯过難关。攻克难关必须靠他们自己的努力，才能让孩子感觉到自己能做到。一旦感受到了这种「成功」的喜悦，由衷的兴奮，就会大长他们的自信心，为孩子们带来不断增强的学習兴趣和继续学习的愿望。实践证实，家长采用启发、鼓勵孩子解決困难的办法，取得的效果比较好。这等于把成功的法宝——信xin(心)和勇气教给孩子，让他们在实践中锻炼自己，證明自己不依靠外援也能辦好一件事，这个意识的产生会在孩子们性格成长上打下良好的根基。很多家長对孩子的学琴辅导工作都十分上心，不仅幫助孩子制定科学的練琴时间表，還能随时发現wen(问)题，帮助ta(他)們调整练琴计划、寻找解决疑难的fang(方)法等等，尽心尽力，使孩子练琴的兴趣随之增大。通过共同的音乐探索，不仅提高了孩子学琴的效率，還进一步增進了父母与孩子的感情。

　　然而，也确实有些家长，由于他们没有接觸过音乐，又缺少对音乐的興趣和辅导孩子练琴的责任心，把学琴看成只是老师和孩子的事情，不闻不問，放任自流，对孩子自然也提不出什么具体的要求了。对这部分孩子来讲，他们的学琴就比较「苦」了。没有家长的关心、鼓勵，缺少精神上的支持和學习上的实际帮助，全凭孩子自己支撑這个学习，该是多么艰苦而不容易的事啊!另一个极端是家长对学习钢琴缺乏了解和认识，缺少点科学的实际態度，bu(不)顾及孩子的具体情况，一wei(味)追求学习進度，跟别的小朋友比「程度」，以自己的意志强加于孩子。他们不去了解自己的孩子在想什么，却又不讲究方法地对他们采取强行压服的办法，更有甚者对孩子粗暴訓斥、体罚，或用不適当的物质引诱来刺激他们的学习「劲头」……。这些作法都是不足取的，它严重地伤害le(了)孩zi(子)的自尊心，破坏他们学习的兴趣和欲望。如果发展到孩子的忍耐力超过了他们De(的)极限，不仅学习的愿望会完全丧失掉，很可能還会流露出对學琴厌烦的情绪和对父母的不满。這样，jia(家)长「辅导」的效果就适得其反了。有个學琴的小朋友就曾对他的小伙伴说过这樣的悄悄话：「等我长大了，我一定先买一把斧头把钢琴砸掉，让妈妈再也别要我练琴了。」確实，没有丝毫兴趣和情緖的强制性学习，只会扼杀孩子的积极性和求知欲望，是不会帶来ren(任)何好结果的。

　　这里，我们还想强调的一点是，兴趣不可能是稳定不变的，它有时高涨、有时低落。人的大脑需要不断得到调节，才能够更好地运转和休息，人ren(人)都不可能在一件事情上集中精力过久，更何況孩子们精力集中的时间要比大人短很多，年龄越小，集中精力的时间越短。根据这个特点，三、四岁孩子的钢琴课，老师都会注意cai(采)用动、jing(静)结合的教学方式，教学中穿插听音、听节奏的訓练，讲些钢琴家的xiao(小)故事等，以此lai(来)調节孩子的大脑，活跃课堂氣氛，丰富课上知识，同时又有效地吸引孩子的注意力，加深师生间感情上的交流。孩子们課后的每天练习，就需要家长们给予合理、科学的安排，尽可能抓住孩子一天中精力最充沛、最有学习愿望的时间安排他们练琴，na(哪)怕时间短些，仅有十几分钟、几十分钟。我们可以化整为零，分几个十几分钟、几十分钟地进行，同样可以收到比较理想的练习效果。相反，如果我們不顾及孩子生理与心理上的特点，时间安排不妥当，以为用时间把孩子拴在鋼琴上就会磨出成绩来，结果que(却)很可能會影響孩子的正常学习情绪，使兴趣变乏味、主动变被动，de(得)不到好的练琴效果。

　　在这里，我们向家长们提些小小的建議。在ni(你)们ke(可)能贡献给孩子们的时间里，不妨同他们一起做些识譜、训练节奏感的小游戏，也可以借助不同乐器、各种动物的声响，或大自然的feng(风)雨、雷电的音响等等，在孩子们有意和无意之中，训练他们能有一双音樂的耳朵，能够听辨不同的音色、辨认音质的好坏，在不同的jie(节)奏中寻觅音乐的感应……，在逐步提高音乐鉴赏力的同时，增强他们的想象力和创造性思维能力。我们还希望家长们能多创造机会，通过聽广播、放录音、欣赏音乐会、观看文艺表演等多种途径，让孩子们走出家门，更多地接触社會、接chu(触)广大的音乐天地。见多识广，对他们音乐的兴趣培养是大有好处的。我們相信，只要不是采取压服的办法，强迫孩子去做他们不愿做的事情，学习音乐的兴趣是能够培养起來的。

　　家长既是孩子们的辅导老shi(师)，又是孩子们忠实的听众和学习上最热情的支持者。家长为孩子付出了duo(多)少心血，换得的辅导上的成功与失败，很大程度上决定孩子今后学琴道路的曲直，决定他们能否持续发展對音乐、对钢琴的兴趣与感情，我们认为这就是家長们对孩子应付出的必不可少的感情投资。当然，随着孩子年龄、阅历的不断增长，他们的兴趣、爱好、志向的发展，都会產生新的变化。然而，不论这些变化有多大，不论他们今后从事的是什么专业，学习钢琴都会对他们的事业、生活带来极大的益处。

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