小学体育教学随笔：体育教学的五个“一分鐘”

    内容简介：新课程背景下的体育教学倡导学生动起来，让课堂活跃起来，这样有助于学生积极良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟，就为这一节课的成功打下了基础在目前的课堂教学中，我们常常看到这样的现象，教师提出一个问题后，学生纷纷“认真听老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的话，这句话伴随着学生的成新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展。而学生个体的真正发展，有赖于



　新课程背景下的体育教学倡导学生动起来，让课堂活跃起来，这样有助于xue(学)生积極zhu(主)动地参与学习活动。可是让学生真的動起来后，却出现这样的情形──课堂气氛热热闹闹，学生学习情緒高涨，但课堂ji(纪)律难以控制，教学目标难以达成。动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?笔者认为，关键在于教师的教学操作没有到位，教师在教学中應把握好教学的五个“一分钟”。
　　一、组织教学“一分钟”
　　良好的开端是成功的一半。教师zhua(抓)好课前一分钟，就為这一节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，上课一开始马上展開教学则不符合學生的心理发展规律，因为學生從一種狀态过渡到另一种状态需要一ding(定)De(的)时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教學，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪zhong(中)。在这一分钟里，教師可以走到队伍前，用专注的目光环视全体学生，用眼神察看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使學生感受到老师De(的)等待，从而静下心來难備上课．在这一分鐘里，教师还可以让学生闭shang(上)眼睛深hu(呼)吸幾次，待心绪平静下来后开始上课。组织一分钟用得恰当，往往能收到“以静zhi(制)动，无声胜有声”的效果，教师不要吝嗇这一分钟的“空白”，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
　　二、认真思考“一分钟”
　　在目前的课堂教学中，我們常常看到这样的現象，教师提出一个问题后，学生纷纷马上举手，教师示范一个动作之后，学生马shang(上)练习起来，似乎这样的教學才是有效的教学，教师提出问题后学生静悄悄的，就以为是教学的失败。其实不然，教师提问后学生不多加思考就直接回答，说明教师的提问是表层的，而不是深层的，这樣的学习其实是低效的，因为表层的提問，不能引起学生的思考，不能激活學生的思维，不能培养学生的学习能力。教师提出一个练习后，学生马上做，容易出错，影响技能技術的掌握。因此，教师在提出问题，或提出练习项目后，不要急于作过多的解釋和引导，应讓学生“认真思考一分钟”，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近发展区”作提示，引导启发学生深入思考。学生ren(认)真思考了，cai(才)会有效地参与学习。
　　三、学会倾听“一分钟”
　　“认真聽老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的话，这句話伴随着学生的成長。但我们往往忽视了，课堂教学是在教shi(师)和学生的互动中进行的，课堂上不仅有教师系统的講授，还you(有)学生精彩的见解。所以学生在課上不仅要ren(认)真听教师讲课，还要善于傾听同伴的见jie(解)，勇于参与学习讨论。同时更要倾听其他同学的意见，學会“倾听一分钟”。倾听一分钟，学会对学习伙伴的尊重，进而学会尊重他人；倾听一分钟，xue(xue(学))会对学习伙伴的尊重，傾听一分钟，可以了解并正确理解他人的意见；倾听一分钟，可以借他山之石集思广益，从相互交流中开拓自己的视野；倾听一分钟，還可以有的放矢地对他人的意见提出中肯的評价和改进的建议。
　　四、独立自主“一分钟”
　　新课程倡导让每个学生都能得Dao(到)不同程度的发展。而学生个体的真正发zhan(展)，有赖于学生自身的努力，特別是有赖于学生独立自主的學習。教师不放手让學生独立自主地解决問题，是对学生的不信任和不尊重，而且不科学。教师应积极倡导“独立自主一分钟”，还学生以自由，还學生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必須建立在每个学生獨立思考的基础上。目前在有些“合作”学习中，很多学生都成為听众，只有少数学生参

其中。因此，在合作学习之前，可以先让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去达成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而充分感悟动作的重点和难点，这样才能提高课堂的效率。
　　当然，还有许多地方需要学生“独立自主一分钟”，比如：
　　在进行前滚翻的练习时，许多教师往往是教师讲解示范，学生练习，纠正错误，其实大可放手让学生自己“独立自主一分钟”，教师可先出示一个篮球，让学生在垫子上模仿篮球的形状，团成球形，在垫子上进行自主练习。
　　五、回顾反思“一分钟”
　　学生的学习活动需要反思，许多合作学习开展的轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。笔者认为，教师组织了激烈而紧张的活动后，不妨安排一分钟让学生回顾反思刚才活动的内容，过程和成效。“在活动中，我们学生学到了什么?”“在活动中，我们掌握了什么技能?”“在活动中，我有没有做好，还有哪些地方还要继续努力?”“在活动中，谁的表现最好?我该怎么做?”等等。学生可以小组交流，也可以在做完一练习后集体交流，甚至可在脑海里进行反省。回顾反思虽然只用一分钟，但经过这一分钟，学生能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善学习活动的方式方法，真正实现有效学习，否则，学生的学习活动只能是重复“昨天的故事”，谈不上提高与进步。在教学即将结束时，“回顾反思一分钟”，更有利于学生系统完整地掌握知识和技能。